Проект по художественной литературе в доу. Детский литературный проект для детей подготовительной группы

Литературный проект «Год литературы в детском саду (по творчеству В.Г. Сутеева»

Ульянова Анна Игоревна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 24 «Теремок» г.Хабаровск

Тип проекта: комплексный: информационный, практически — творческий, игровой

Продолжительность проекта: долгосрочный (август – февраль)

Предмет проекта: творчество В.Г. Сутеева

Актуальность проекта: Приобщение дошкольников к литературе – одно из приоритетных направлений современного образования. Чтение литературных произведений рассматривается сегодня как важнейший элемент культуры, средством повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.

Очевидно, что в решении вопросов литературного образования существенную роль играет деятельность ДОУ по приобщению детей к литературе, поскольку процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном возрасте совместными усилиями педагогов и родителей.

Актуальность проблемы литературного образования детей дошкольного возраста на современном этапе обусловлена тем, что всё чаще знакомство детей с классической литературой происходит через интернет и телевизор. Снижается статус литературы, происходит резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей, замедленное вхождение в книжную культуру. Теряется самоценность детства, исчезает потребность в художественном слове как средстве общения с детьми, естественная жизнь подменяется её конструкцией и, как результат, снижается интерес к чтению.

Наблюдая за детьми нашего ДОУ, мы заметили, что большинство детей детского сада, у которых даже стойкий интерес к литературе, не могут назвать авторов своих любимых литературных произведений, не могут назвать двух – трёх фамилий детских писателей или поэтов, не соотносят произведения и автора. Дети имеют смутное представление о том, кто такой писатель или поэт. Мы считаем, что данные профессии заслуживают особого внимания и уважения.

Так как 2015 год – это год литературы в России, было принято решение о проведении мероприятий, посвященных этому году и в нашем ДОУ.

Все эти факторы послужили разработке данного проекта.

Цель проекта: Сформировать устойчивый интерес у детей к литературе. Познакомить детей старшей группы ДОУ с творчеством советского писателя, иллюстратора, мультипликатора В.Г. Сутеева.

Задачи проекта:

Познакомить детей с биографией В.Г. Сутеева

Познакомить детей с основными произведениями автора: «Мешок яблок» , «Палочка-выручалочка» , «Яблоко» , «Это что за птица?» , «Кораблик» , «Кот — Рыболов» , «Петух и краски» , «Ёлка» , «Под грибом» , «Кто сказал «Мяу» ?», «Капризная кошка» , «Мышонок и карандаш» , «Три котенка» , «Разные колеса» , «Раз, два, дружно» и дугие

Способствовать формированию у детей интереса к книгам, литературным произведениям

Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них

Способствовать накоплению эстетического опыта, слушая и обсуждая литературные произведения

Обогащать и развивать словарный запас детей

Познакомить с литературными профессиями: писатель, поэт, поэтесса, редактор, библиотекарь, художник-иллюстратор, мультипликатор

Способствовать гармонизации отношений между родителями воспитанников и сотрудниками детского сада

Способствовать поддержанию традиций семейного чтения

Формировать у детей умение выразительно читать стихотворения, инсценировать эпизоды сказок

Развивать образное мышление, творческие способности

Участники проекта: воспитатель, музыкальный руководитель (помощь в подготовке инсценировки сказки) , родители воспитанников, дети старшей группы 5-6 лет

Управление и обеспечение проекта:

Норматино-правовое: создание приказа по ДОУ о проведении проекта

Научно-методическое: разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта

Информационное: формирование банка данных по реализации проекта, мониторинговое мероприятие

Материально-техническое: приобретение дидактических средств обучения

Оценка результатов проекта:

Деятельность в рамках проекта признана действенной и эффективной, способствующей решению поставленных задач. Качественно влияет на развитие творческого потенциала воспитанников.

Критерии и показатели эффективности проекта:

Углубленность знаний представлений о жизни и творчестве автора
Проявление познавательного интереса в повседневной жизни
Эмоциональный отклик на содержание литературного произведения
Нравственно-этическое воспитание на примере героев художественного произведения
Умение выразительно передать образ персонажа сказки «Под грибом» с индивидуальными особенностями характера, используя разнообразные техники актерского мастерства
Формирование бережного отношения к книгам, уважения к труду людей, создающих книги
Возрождение домашнего чтения
Позитивные изменения в речи детей, совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей

Этапы реализации проекта:

1 этап «Подготовительный» (август – сентябрь)

Составление плана реализации проекта

Проведение родительского собрания, анкетирование родителей

Опрос детей по темам «Моя любимая книга» , «Мой любимый детский писатель»

2 этап «Основной» (октябрь – декабрь)

Знакомство с произведениями В.Г. Сутеева

Беседы о жизни и творчестве писателя

Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателя

Оформление выставок рисунков и поделок в группе по произведениям автора

Разработка и создание дидактических игр, презентаций, логических заданий по творчеству писателя

Проведение игр, презентаций, викторин, конкурсов по творчеству писателя

Организация фотовыставки, посвященной проекту

3 этап «заключительный» (январь – февраль)

Инсценировка сказки В.Г. Сутеева «Под грибом» (приложение 4)

Создание сборника материалов по итогам проекта

Организация выставки лучших рисунков и поделок детей, посвященных проекту

Организация фотовыставки «Год литературы в детском саду»

Презентация проекта на городском методическом объединении воспитателей

Перспективное планирование работы по проекту

Художественно-продуктивная деятельность

1. Рисование на тему «Мою любимое художественное произведение В.Г. Сутеева»

Цель: Развить умение придумывать и воплощать в жизнь свою идею иллюстрации на знакомое художественное произведение, используя в работе разнообразные материалы.

2. Лепка пластилином на плоскости по сказке В.Г. Сутеева «Под грибом»

Цель: Развитие фантазии, мелкой моторики рук. Закрепить умение лепить из пластилина фигурки животных, соблюдая пропорции тел.

Работа с родителями

1. Родительское собрание, анкетирование (приложение 1) родителей «Чтение художественной литературы дома»

Цель: повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого развития ребенка. Обогащение и распространение семейного опыта.

2. Совместные творческие работы детей и родителей «Сказки В.Г. Сутеева»

3. Помощь в создании книжного уголка и тематической выставки, посвященной творчеству автора (подбор иллюстраций, книг, фото)

Художественная литература

Подбор и выставка художественной литературы по произведениям автора
Познакомить детей с основными произведениями автора: «Мешок яблок» , «Палочка-выручалочка» , «Яблоко» , «Это что за птица?» , «Кораблик» , «Кот — Рыболов» , «Петух и краски» , «Ёлка» , «Под грибом» , «Кто сказал «Мяу» ?», «Капризная кошка» , «Мышонок и карандаш» , «Три котенка» , «Разные колеса» , «Раз, два, дружно» и дугие
Просмотр мультфильмов, созданных художником-мультипликатором В.Г. Сутеевым

Развитие речи

Призентация по жизни и творчеству писателя
Беседа о жизни и творчестве писателя
Обучение пересказу с опорой на сюжетные картинки.

Игровая деятельность

Литературная викторина по сказкам В.Г. Сутеева (приложение 2)

Конкурс загадок по сказкам В. Г. Сутеева (приложение 3)

Дидактические игры «Узнай по описанию» , «Из какой сказки предмет» , «Модель яблони»

Подвижные игры «Раз, два, три к… беги» , «Кто быстрее соберет яблочки»

Конструирование из плоскостного коврлинового конструктора кораблик из одноимённой сказки В.Г. Сутеева

Инсценировка сказки «Под грибом»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 21 «Ладушки»

городского округа г. Бор Нижегородской области

Творческий проект

«Приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок»

г.о.г. Бор

2016-2017 учебный год

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта:	Приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок
Вид проекта:	Исследовательски-творческий, долгосрочный
Продолжительность проекта:	01.09.2016 – 31.05.2017
Проблемная ситуация:	Проявление интереса дошкольников к чтению сказок. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.
Руководитель проекта:	Рябинина Т.Е., воспитатель.
Творческая группа:	Петрова С.Н., воспитатель, Бугрова И.А. воспитатель, Снедкова Н .А., родитель
Участники проекта:	педагоги, воспитанники, родители (законные представители) воспитанников, библиотекарь.
Оборудование, средства и материалы:	Русские народные сказки, литературные сказки, фланелеграф, кукольный театр, настольный театр, пальчиковый театр, компьютер, магнитофон, проектор.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Чтение книги — особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования Человека в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. Забота о детском чтении — это забота о будущем России и поэтому надо осознать проблему чтения, как общегосударственную проблему развития культуры, науки, благосостояния нации.

В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребёнка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью — ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений.
Интерес к книге надо формировать у дошкольника с ранних лет, приобщая его к фольклору: потешкам, прибауткам, колыбельным песням, сказкам. На примере такого репертуара с первых лет жизни малыш знакомится с доступными ему образцами художественной литературы.

Дети дошкольного возраста отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за пределы той среды, которая их окружает. Главный их помощник в этом — книга. К общению с ней они готовы: эмоционально реагируют на услышанное произведение, улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им.

Дошкольник и книга, как сделать их встречи яркими, запоминающимися? Как влюбить ребёнка — дошкольника в художественную литературу? Как удержать в них радостное увлечение? Необходимо выбрать книгу, увлечь ею, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту, поэтичность, вызвать эмоциональную отзывчивость — ответственная задача родителей и педагогов, имеющая большое значение на отбор художественных произведений и формирование литературного вкуса. А главное не принуждать, не заставлять, а заинтересовать, приглашая ребёнка к сотрудничеству, взаимопониманию, для этого существуют интересные формы приобщения детей к книге:

Выразительное чтение вслух — воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребёнка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение к книге.

— иллюстрирование дошкольниками художественных произведений детской литературы — предложить детям нарисовать запомнившегося героя, понравившийся сюжет, что способствует развитию не только литературного вкуса, но и развитию творческих способностей, фантазии, воображения.

Литературные викторины — их организацию следует продумать досконально, придавая особое значение подготовительному этапу: чтению книг, организации книжной выставки, предварительному ознакомлению с вопросами.

Кукольные драматизации — дошкольники под руководством взрослого занимаются изготовлением кукол, могут быть не только слушателями, но и полноценными участниками спектакля. Кукольный театр помогает ребёнку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев, следить за развитием действия.

— литературная игра — оказывает огромное значение на развитие интереса к книге у дошкольников, является одним из эффективных приёмов, проверки и корректировки знаний по художественной литературе; тренирует память, способствует развитию речи, чувства юмора.

Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей. Возможности семьи в воспитании любви к книге, культуры чтения безграничны. Если в доме есть небольшая библиотека, где у ребёнка своя полка и покупка книги — это праздник, то почва подготовлена.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Педагогический проект «Приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок» предназначен для воспитанников МБДОУ д/с №21 «Ладушки». Данный материал будет полезен воспитателям, родителям, логопедам. Проект направлен на приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок

Значение художественной литературы в воспитании детей определяется её общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни современного общества.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребёнку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать как свои, радости и горечи героев.

Детский сад знакомит с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.

Процесс развития у детей эстетического восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. Художественное произведение привлекает ребёнка не только смысловым содержанием, но и манерой общения персонажей. У дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, давать мотивированную оценку действиям героев.

Предлагаемый проект позволяет ребёнку ближе познакомиться с миром художественной литературы. Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Проявление интереса дошкольников к чтению сказок. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Развивать устойчивый интерес к художественной литературе через чтение сказок.

Этап	Участники	Цель
Работа с педагогами	вызвать у педагогов интерес к проекту; познакомить с его целями и задачами; подвести к видению своего места в проекте;
Взаимодействие с родителями	заинтересованность родителей проектом; дать представление о том, как можно участвовать в нем; направить на совместную игровую деятельность с детьми; направить на совместное чтение сказок.
расширить представления дошкольников о сказках и их видах.
Работа с педагогами	повышение теоретического и практического уровня профессионализма педагогов; повышение компетентности педагогов ДОУ в организации игровой и коммуникативной деятельности.
Взаимодействие с родителями	повышение уровня педагогической культуры родителей в области развития речи детей дошкольного возраста. заинтересованность родителей проблемой чтение и слушание сказок через игровую деятельность
Образовательная деятельность с воспитанниками	формировать у детей представления о русской народной и литературной сказке через различные виды деятельности; воспитывать интерес к сказкам; закрепить знание содержания сказок; сформировать желание быть похожими на положительных героев; развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой; прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок; формировать бережное отношение к книгам развивать у детей умение слушать. развитие у дошкольников познавательного интереса, развитие мышления и воображения, обогащение эмоций детей через чтение сказок. воспитание уважительного и бережного отношения к близким людям, сочувствия, сопереживания.
3 этап: итоговый	Работа с педагогами	повышение качества игровой и коммуникативной деятельности, а через неё, развитие интереса к познавательной деятельности; систематизация накопленного педагогического опыта;
	Взаимодействие с родителями	совместные семейные чтения сказок, просматривание спектаклей, мультфильмов с детьми, обогащение детской домашней библиотеки; привлечение к работе родителей по подготовке костюмов и декораций для театрализованных игр.
	Образовательная деятельность с воспитанниками	развитие творческих способностей детей, закреплять у них желание выразить в игровой деятельности (театрализованные игры по сказке), продуктивной (выставка творческих работ воспитанников), полученные знания, умения, навыки, расширять нравственные представления о проявлении добра и зла; развивать творческое и познавательное мышление дошкольника (литературная викторина, театрализованная деятельность).

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Использование сказок в активной речи детей.
Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей приобщению детей к сказке
Формирование познавательного интереса у детей, расширение представлений о художественной литературе.
Готовность воспринимать произведения художественной литературы, эмоционально откликаться на выраженные в них чувства и настроения.
Вовлечение дошкольников в творческую деятельность.
Привлечение родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе.

ОХВАТЫВАЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

Социально-коммуникативное развитие,

Познавательное развитие,

Речевое развитие,

Художественно-эстетическое развитие,

Физическое развитие.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Этап проекта	Совместная деятельность
1 этап: информационно-подготовительный	Формулируется проблема, цель и задачи проекта. Подбор и изучение методической литературы. Предварительная работа с детьми по теме. Ознакомление родителей воспитанников с проектом. Анкетирование родителей Родительское собрание
2 этап: организационно — практический	Проведение запланированных мероприятий для реализации проекта. Организация непосредственно-организованной образовательной деятельности воспитанников в ходе реализации проекта. Оформление дидактического материала. Создание развивающей предметно-пространственной среды в рамках проекта. Просмотр видео, фотоматериалов. Чтение сказок Изготовление книжек-малышек Рисование и аппликация по теме проекта. Конструирование с крупным строительным материалом по теме. Драматизация сказок. Посещение библиотеки Выставки книг. Проведение развлечений. Консультации с родителями.
3 этап: итоговый	Подведение итогов. Оформление проектной папки. Выставка продуктов детской деятельности: рисунки, лепка, поделки. Итоговое мероприятие. Презентация проекта.

I ЭТАП – ИНФОРМАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Сроки

Ответственные

2016 г.

Опрос детей по темам « Моя любимая сказка».

Беседа «Бережное отношение к книгам».

Просмотр с воспитанниками книг со сказками.

Оформление книжного уголка.

Опрос детей по темам « Моя любимая сказка», «Мой любимый сказочный герой».

Анкетирование родителей «Чтение художественной литературы дома».

Родительское собрание «Сказка в жизни ребенка»

Беседа «Почему книжка заболела?»

Сюжетно-ролевая игра «Книжкина больница».

Оформление книжного уголка.

Утренняя гимнастика со сказочными героями

2 ЭТАП — ОРГАНИЗАЦИОННО – ПРАКТИЧЕСКИЙ

Сроки	Ответственные
		Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
ОКТЯБРЬ 2016 г.	Тема «Сказки о животных»
	Беседа «Кто передаёт сказки из поколения в поколение?» Ежедневное чтение русских народных сказок о животных. Утренняя гимнастика со сказочными героями-животными Настольный театр «Волк и семеро козлят» Игра-драматизация «Теремок» Дид. игра «Собери сказку» Консультация для родителей «Роль сказки в жизни ребенка»	Беседа «Кто пишет сказки?» Ежедневное чтение литературных сказок о животных. Выставка книг «Сказки о животных» Настольный театр по сказкам о животных Собираем пазлы по сказкам. Игры-драматизации по сказкам. Дид. игра «Собери сказку» Консультация для родителей «Роль художественной литературы в жизни ребенка» Выставка поделок из природного материала «Сказочные герои – животные»	Воспитатели групп совместно с творческой группой Творческая группа
Сроки	Ответственные
		Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
НОЯБРЬ 2016 г.	Тема «Сказки К.И. Чуковского»	Тема «Волшебные сказки»
	Ежедневное чтение сказок К.И. Ч уковского. Утренняя гимнастика со сказочными героями. Выставка книг «Сказки К.И. Ч уковского» Дид. упр. «Расскажи сказку по картинкам» Выставка рисунков «Герои сказок К.И. Ч уковского»	Составление буклета для родителей «Художественная литература для домашнего чтения» Изготовление масок и атрибутов к сказкам (родители совместно с детьми) Беседа «Кто рисует иллюстрации к сказкам?» Ежедневное чтение волшебных сказок Утренняя гимнастика со сказочными героями. Слушание аудио-сказок (создание аудиотеки сказок) Выставка книг «Волшебные сказки» Настольный театр «Василиса Прекрасная» Драматизация волшебных сказок (по выбору) Выставка рисунков «Рисуем волшебную сказку»	Творческая группа Воспитатели
Сроки	Ответственные
		Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
ДЕКАБРЬ 2016 г.	Тема «Зимняя сказка»
	Утренняя гимнастика со сказочными героями. Слушание аудио-сказок Выставка книг «Снежные сказки» Настольный театр «Морозко» Кукольный театр «Снегурочка» Составление презентации «Зимняя сказка» Конструирование из бумаги «Зима и сказка» Праздник Новогодняя сказка	Украшение группы «Зимняя сказка» (совместно с родителями) Изготовление игрушек и поделок (родители совместно с детьми Просмотр иллюстаций к сказкам Ежедневное чтение сказок на зимнюю тему Утренняя гимнастика со сказочными героями. Слушание аудио-сказок Г.Х. Андерсена Выставка книг Г.Х. Андерсена Настольный театр «Гадкий утенок» Составление презентации «Волшебство зимней сказки» Конструирование из бумаги «Зима в сказках Андерсена» Праздник Новогодняя сказка	Воспитатели групп совместно с творческой группой
Сроки	Ответственные
		Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
ЯНВАРЬ 2017 г.	Тема «Сказочный домик»	Тема «Сказки А.С.Пушкина»
	Ежедневное чтение сказок на по теме («Теремок», «Рукавичка», «Три поросенка», «Под грибом» и т.п.) Слушание аудио-сказок Выставка книг «Сказочный домик» Настольный театр «Теремок» Кукольный театр «Три поросенка» Составление презентации «Кто в тереме живет?» Конструирование из бумаги «Сказочная избушка» Выставка работ «Сказочные домики»	Просмотр иллюстраций к сказкам Ежедневное чтение сказок на зимнюю тему Слушание отрывков из сказок А.С.Пушкина Выставка книг «Сказки Пушкина» Посещение библиотеки. Кукольный театр «Снежная королева» Виртуальная экскурсия «В гостях у сказки» Викторина по сказкам А.С.Пушкина	Воспитатели групп совместно с творческой группой

Сроки	Ответственные
		Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
ФЕВРАЛЬ 2017 г.	Тема «Сказочные герои – все такие разные»
	Беседа «Сказочные герои – животные и люди» Изготовление масок и атрибутов к сказкам (родители совместно с детьми) Ежедневное чтение русских народных сказок Слушание аудио-сказок (создание аудиотеки сказок) Настольный театр «Маша и медведь», «Коза-дереза» Кукольный театр «Три медведя» Дид. упражнения «Расскажи сказку по картинкам»	Беседа «Необычные сказочные герои» Изготовление масок и атрибутов к сказкам (родители совместно с детьми) Ежедневное чтение сказок Слушание аудио-сказок (создание аудиотеки сказок) Выставка книг «Необычные сказочные герои» Настольный театр (по выбору детей) Дид. упражнения «Расскажи сказку по сюжетной картинке» Развлечение «Как на масленой неделе»	Воспитатели групп совместно с творческой группой

Сроки	Ответственные
Сроки	Ответственные	Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
Тема «Сказки о домашних животных»	Тема «Сказки Ш.Перро и братьев Гримм»
МАРТ 2017 г.	Составление буклета для родителей «Художественная литература для домашнего чтения» Изготовление масок и атрибутов к сказкам (родители совместно с детьми) Беседа «Кто рисует иллюстрации к сказкам?» Ежедневное чтение сказок Слушание аудио-сказок (создание аудиотеки сказок) Выставка книг «Сказки о животных» Настольный театр «Кот и лиса» Кукольный театр «Кот, петух и лиса» Лото «Сказочные животные»	Беседа «Литературная сказка» Изготовление книжек-малышек к сказкам (родители совместно с детьми) Викторина по сказкам Ежедневное чтение сказок Слушание аудио-сказок (создание аудиотеки сказок) Выставка книг «Сказки Ш.Перро» Настольный театр «Бременские музыканты» Драматизация сказок (по выбору) Дид. упражнения «Расскажи сказку по сюжетной картинке» Выставка детских работ «Мой любимый сказочный герой»	Воспитатели групп совместно с творческой группой

Сроки	Ответственные
		Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
Тема «Что такое хорошо, а что такое плохо (поучительные сказки)»
АПРЕЛЬ 2017 г.	Беседа «Что такое хорошо, а что такое плохо» Ежедневное чтение сказок поучительного характера («Вершки и корешки», «Заяц-хваста и т.п.) Слушание аудио-сказок (создание аудиотеки сказок) Выставка книг «Добрые сказки» Настольный театр по сказкам Кукольный театр (по выбору) Ложковый театр по сказкам Дид. упражнения «Назови сказку по картинке» Коллективная творческая работа «Что такое хорошо, а что такое плохо»	Беседа «Какой смысл таят сказки» Беседа «Добро и зло в сказках» Ежедневное чтение сказок поучительного характера МАЙ 2017 г.	Ответственные Воспитатели групп совместно с творческой группой и родителями
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года)	Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
Подведение итогов. Оформление проектной папки. Оценка этапов реализации проекта воспитанников. Презентация проекта.
Итоговое мероприятие — выставка продуктов детской деятельности «Сказка – ложь, да в ней намек»	Итоговое мероприятие – театрализованное представление детей старшего возраста для воспитанников младшего дошкольного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проектная деятельность – это эффективный метод для развития речи, коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста. Данная деятельность интересна, доступна, эмоционально привлекательна детям, педагогам, родителям, что доказывается положительной динамикой в развитии детей. Четко и грамотно спланированная работа педагогов и взаимодействие с семьей помогли детям с проблемами в развитии речи.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе занимает одно из центральных мест в современной педагогике и психологии. Приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, русского богатого образного языка. Из-за недостаточного внимания к художественной литературе, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства.

Сказка как художественное произведение является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.

Книга всегда была и остается основным источником формирования правильной развитой речи. Чтение обогащает не только интеллект, словарный состав, она заставляет думать, осмыслять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично. Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые люди, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе, научить ребенка любить сам процесс чтения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. — М., 2010.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие творческого мышления через сказку. — М., 2015.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. от рождения до школы.// Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — М., Просвещение, 2016.
Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. — М.: Просвещение, 2005.
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: Сфера, 2005.
Ивянская И. Мир жилища. — М: Дограф, 2000.
Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: Арти, 2005.
Косарева В.Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2013.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.: Сфера, 2007.
Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. — М.: Вентана-Граф, 2008.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик» Кирсановский район, Тамбовская область. УТВЕРЖДАЮ заведующий МБДОУ детский сад «Колокольчик» _________ О. В. Харькова «Использование нетрадиционных техник рисования»

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ОСЕНИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «В ГОСТЯХ У ПОДСОЛНУШКА» Роли исполняют: Подсолнух, Гриб, Ведущая, Осень (взрослые). Ежик, заяц, волк (дети). Дети с осенними листочками в руках забегают в музыкальный зал. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «Листья желтые» Ребенок -…

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга — бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга…

Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный…

Детский литературный проект «Золотой ключик»

Проект представлен : детьми подготовительной к школе группы №6 , воспитателем Часовских С.О.
Познавательный. Творческий. Краткосрочный.

Актуальность:
Сила искусства в воспитании детей огромна, в частности художественной литературы, которая открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые. Они вводят ребенка в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний и эмоциональных открытий.
Как маленький ребенок может постигнуть высоту благодарного поступка и низость коварства, злобы и предательства, испытать радость любви и силу ненависти? Конечно, из произведений искусства. Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах. Впечатления, полученные в детские годы, самые яркие, устойчивые и запоминающиеся.

Задачи:
1 Знакомить детей с явлениями окружающей действительности через искусство (художественную литературу).
2 Формировать умение активно использовать свои знания и умения в различных видах деятельности, развивать фантазию, умение формировать замысел и находить форму для его воплощения.
3 Развивать диалогическую и монологическую форму речи, культуру речевого общения в различных ситуациях общения.
4 Воспитывать эмоциональную отзывчивость, нравственные чувства (сопереживания, сострадания, справедливости).
5 Развитие интереса к художественной литературе, книге.
6 Развивать творческие способности.
7 Пробуждать у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга

План проекта.
1. Чтение сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»
2. Самостоятельная художественная деятельность по прочитанным главам сказки.
3. Изготовление альбомов «Буратино»
4. Беседа с родителями на тему «Образовательный проект» (помощь, сотрудничество, участие).
5. Пересказ сказки рисункам детей.
6. Консультация для родителей «Путь в страну книг. От слушателя к читателю.»
7. Изготовление папки «Викторина в стихах по сказке А.Н.Толстого. Рисуем сказку. Литература и прикладное творчество»

Достигнутые результаты.
В ходе работы над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: у детей вырос интерес к художественной литературе, желание самостоятельно рассматривать книги, передавать знания, полученные из книг в самостоятельной художественной деятельности. Родители выслушали пересказ сказки по рисункам детей.

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

Проект:

Подготовила: Воспитатель

второй младшей группы

Евстропова Ксения Евгеньевна

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Чтение книги — особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования Человека в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребёнка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью — ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений.
Интерес к книге надо формировать у дошкольника с ранних лет, приобщая его к фольклору: потешкам, прибауткам, колыбельным песням, сказкам. На примере такого репертуара с первых лет жизни малыш знакомится с доступными ему образцами художественной литературы.
Дети младшего дошкольного возраста отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за пределы той среды, которая их окружает. Главный их помощник в этом — книга. К общению с ней они готовы: эмоционально реагируют на услышанное произведение, улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им.
Дошкольник и книга, как сделать их встречи яркими, запоминающимися? Как влюбить ребёнка — дошкольника в художественную литературу? Как удержать в них радостное увлечение? Необходимо выбрать книгу, увлечь ею, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту, поэтичность, вызвать эмоциональную отзывчивость — ответственная задача родителей и педагогов, имеющая большое значение на отбор художественных произведений и формирование литературного вкуса. А главное не принуждать, не заставлять, а заинтересовать, приглашая ребёнка к сотрудничеству, взаимопониманию, для этого существуют интересные формы приобщения детей к книге:
— выразительное чтение вслух — воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребёнка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребёнка, а небольшое по объёму произведение способствует более внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста это: русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Колобок» и т.д.
— использование иллюстративного комментария — при чтении вслух младшим дошкольникам небольших по объёму произведений, например, стихотворений А. Барто, К. Чуковского — воспитатель читает вслух художественный текст, дети показывают предметы и героев изображённых на иллюстрации к книге.
— иллюстрирование дошкольниками художественных произведений детской литературы — предложить детям нарисовать запомнившегося героя, понравившийся сюжет, что способствует развитию не только литературного вкуса, но и развитию творческих способностей, фантазии, воображения.
— литературные викторины — их организацию следует продумать досконально, придавая особое значение подготовительному этапу: чтению книг, организации книжной выставки, предварительному ознакомлению с вопросами.
— кукольные драматизации — дошкольники под руководством взрослого занимаются изготовлением кукол, могут быть не только слушателями, но и полноценными участниками спектакля. Кукольный театр помогает ребёнку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев, следить за развитием действия.
— литературная игра — оказывает огромное значение на развитие интереса к книге у дошкольников, является одним из эффективных приёмов, проверки и корректировки знаний по художественной литературе; тренирует память, способствует развитию речи, чувства юмора; формирует привычку к самостоятельной организации занимательного досуга и благоприятно влияет на формирование детского коллектива
Сложно предугадать, что будет дальше, каким читателем станет дошкольник, ведь его отличает скрытое восприятие литературы. Он накапливает материал, который может быть, не так скоро скажется на росте его души и литературных предпочтениях.
Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей.
Возможности семьи в воспитании любви к книге, культуры чтения безграничны. Если в доме есть небольшая библиотека, где у ребёнка своя полка и покупка книги — это праздник, то почва подготовлена.
Дети, получившие «книжную прививку» в дошкольном детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определённом занятии, хорошо говорят.

Тема проекта:

«Приобщение детей к художественной литературе»

Тип проекта:
практико-ориентированный.

Участники проекта:
дети второй младшей группы, воспитатель, родители

По продолжительности: краткосрочный (2недели)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цели:

Создание положительный эмоциональный настрой. — Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.

Задачи:

Воспитывать интерес к сказкам; — Закрепить знание содержания сказок; — Сформировать желание быть похожими на положительных героев; — Развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой; — Прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок ; — Развивать у детей умение слушать.

Подготовительный этап:

Изучение литературы по теме Консультация для родителей

Подбор иллюстраций по сказкам

Оформление книжного уголка

Основной этап:

Рассматривание иллюстраций русских народных сказок

Чтение и рассказывание русских народных сказок, Беседы по прочитанным сказкам

Проведение дидактических игр

Аппликация «Избушка для заюшки»

Лепка «Колобок»

Заключительный этап:

Драматизация сказки «Теремок» Создание презентации « Сказки для дошкольников»

Анкетирование родителей

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

П/Игры «Гуси», «Воробушки и кот», «У медведя во бору», «Лиса и зайцы»

Хоровод «Гори, гори ясно»

Игровое упражнение: «Пройди как герои сказок» (проскачи, как лягушка, пройди как медведь и.т.д)

Речевое развитие

Д/Игра «Узнай сказку по иллюстрации».

Чтение сказок: «Лиса и заяц», «Маша и медведь», «Колобок» «Теремок», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Репка», «Три медведя»

«Разукрась героя сказки»
Лепка «Колобок»

2-ая неделя

Содержание деятельности

Физическое развитие

Хоровод «Гори, гори ясно»

П/ Игры: «У медведя во бору», «Лиса и зайцы»

Речевое развитие

Потешки

«Пальчик-пальчик», «Заинька попляши», «Курочка-рябушечка»,«Еду к бабе, еду к деду», «Жили у бабуси»

Чтение сказок: «Кот, петух и лиса», «Снегурушка и лиса»

Отгадывание загадок по сказкам

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация: «Избушка для Заюшки»

Драматизация сказки « Теремок»

Прослушивание народной песенки « Два веселых гуся»

Работа с родителями

Анкетирование: «Русская народная сказка в жизни ребенка».

Консультация для родителей: « Роль сказки в жизни ребенка»

Акция: «Подари книгу детскому саду»

Создание книжки своими руками

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Использование русских сказок в активной речи детей.

Создание предметной среды, способствующей приобщению детей к русской сказке.

Готовность воспринимать произведения устного народного творчества, эмоционально откликаться на выраженные в них чувства и настроения.

Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность.

Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе занимает одно из центральных мест в современной педагогике и психологии. Приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, русского богатого образного языка. Из – за недостаточного внимания к художественной литературе, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства .

Итак, подводя итог, можно отметить – художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. — 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета для родителей детей.

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в опросе по теме: «Русская народная сказка в жизни ребенка».

1. Читали ли Вам в детстве русские народные сказки?

2. Читаете ли Вы сказки своему ребенку? Как часто?

3. С какого возраста, на Ваш взгляд, необходимо читать сказки детям?

4. Обсуждаете ли Вы сюжет, героев сказки с ребенком после прочтения?

5. Способствует ли русская народная сказка нравственному развитию ребенка (чему учит)?

6. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок?

7. Играете ли Вы со своим ребенком в игры, где задействованы герои русских народных сказок?

8. Хотели бы вы принять участие в театрализации русской народной сказки в детском саду вместе с вашим ребенком?

Большое спасибо за участие в опросе!

Анализ анкетирования родителей по теме: «Русская народная сказка в жизни ребенка».

В результате анкетирования было опрошено 16 родителей 2 ой младшей группы.

1 вопрос: Да- 87,5% Нет- 12,5%

2 вопрос: Да- 100% Нет- 0

3 вопрос: с рождения- 37,5% с года — 50% с 2-3 лет- 12,5%

4 вопрос: Да- 50% Нет- 50%

5 вопрос: Да- 93,75% Нет- 6,25%

6 вопрос: Да- 43,75% Нет- 56,25%

7 вопрос: Да- 62,5% Нет- 37,5%

8 вопрос: Да- 50% Нет- 50%

Консультация для родителей

«Роль сказки в жизни ребенка»

Роли детских сказок в развитии детей многогранны. От развития фантазии до развития правильной речи.

Сказка является неотъемлемым элементом в воспитании детей. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Дети легче понимают сказку, чем обычную взрослую речь.
Поэтому если взрослые хотят помочь объяснить что-то ребёнку, поддержать его, придётся вспомнить язык детства – сказку. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Роль детских сказок развивать фантазию и воображение ребёнка, а так же его творческий потенциал.

Для чтения сказок важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно делать это перед сном, когда есть время обсудить сказку. Читать нужно с удовольствием и не отвлекаться, это принесёт больше пользы и положительных эмоций. Сказки расширяют познания детей. Форма восприятия добра и зла у взрослых не является образной. Дети не могут воспринимать информацию в такой форме, им необходима образность, игра.

Роль детских сказок в воспитании детей не может быть не замечена. Ребёнок, представив образы, учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра. Роль детских сказок не ограничивается только приятным времяпровождением. Сказки можно рассматривать как способ снятия тревоги у ребёнка.
С помощью сказок можно помогать преодолевать негативные стороны формирующейся личности. Выбирая сказку для ребёнка обязательно надо учитывать особенности эмоционального развития вашего малыша.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивают связную логическую речь. Не менее важно сделать речь ребёнка эмоциональной, красивой, образной. Формируется умение задавать вопросы.

Так же в воспитании кроме интуитивного формирования основ устной речи, необходимо специальное обучение. Большое значение надо уделить конструированию слов, предложений, словосочетаний. Очень важна связь между речевой и умственной деятельностью детей. Сказка ещё должна способствовать общению.

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей на сказках. Тогда ему легче будет справляться с жизненными трудностями. Жизнь внесёт свои коррективы, но в подсознании ничего не пропадает.

Важно и ваше отношение к сказке. Если вы тоже чувствуете, что это другой, сказочный мир, то и расскажите её интересней.
Книжки с картинками мешают слушать сказки. Ведь художник видит всё иначе, чем ваш ребёнок. Обязательно надо читать заключительную фразу, это разделит сказки друг от друга. Если читать сказки с хорошей дикцией, чётко выговаривая все звуки, вы обойдётесь без визитов к логопеду.
Одну и ту же сказку можно читать ребёнку много раз, это поможет ему понять её смысл. Когда он поймёт суть сказки, она станет ему не интересна. Каждый может найти в сказке то, что понятно и близко именно ему. Через сказку можно привить ребёнку любовь к чтению.
Сказка в полной мере должна использоваться в семье в воспитании ребёнка. Через сказку ребёнку легче понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ребёнок представляет себя положительным сказочным героем.
Сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного развития ребёнка. Не нужно преуменьшать роль детских сказок в воспитании детей. Если правильно подобрать сказки с возрастными особенностями детей, можно положительно влиять на эмоциональное состояние ребёнка. Корректировать и улучшать его поведение.

Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания личности. Целью сказок должно быть развитие в ребёнке данных от природы эмоций. Действие таких книг должно быть направленно на развитие чувств детей, а не на их рассудок. Если обращать внимание на нелюбимых и любимых героев ребёнка, можно вовремя выявить и скорректировать возможные психологические проблемы ребёнка.

Фантазию ребёнка легко направить как в положительное, так и в отрицательное русло развития. Начинать лучше с волшебных сказок имеющих простой сюжет. Воспитание сказкой должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.

Удачи, уважаемые родители!

Загадки

На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился…
(Колобок)

Возле леса,
На опушке,
Трое их живет
В избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя)

В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом.
(Теремок)

В сказке лисонька плутовка
Обманула зайку ловко,
Из избушки выгнав прочь.
Плакал зайка день и ночь.
Но в беде ему помог
Один смелый петушок.
(Заюшкина избушка)

Потешки

Пальчик — пальчик

Пальчик-пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел!

Заинька, попляши

Заинька, войди в сад,
Серенький войди в сад.
Зайка, зайка, войди в сад,
Серый, серый, войди в сад!

Заинька, сорви цвет,
Серенький, сорви цвет.
Зайка, зайка, сорви цвет,
Серый, серый, сорви цвет!

Заинька, свей венок,
Серенький, свей венок.
Зайка, зайка, свей венок,
Серый, серый, свей венок.

Заинька, попляши,
Серенький, попляши.
Зайка, зайка, попляши,
Серый, серый, попляши.

Курочка-рябушечка

Курочка-рябушечка,
Куда пошла?
— На речку.
— Курочка-рябушечка,
Зачем пошла?
— За водичкой.
— Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
— Цыпляточек поить.
— Курочка-рябушечка,
Как цыплята просят пить?
— Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!

Еду-еду к бабе, к деду

Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
А потом… в яму!
Бух!

Жили у бабуси

Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый,
Другой белый –
Два веселых гуся.

Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый,
Другой белый –
Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый –
Гуси мои, гуси!»

Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один серый,
Другой белый –
Кланялись бабусе.

Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе
Тема: «Избушка для Заюшки»

Цели и задачи:

Воспитывать аккуратность в работе при пользовании клеем;

Закреплять названия геометрических фигур;

Различать и называть цвета геометрических фигур;

Побуждать детей к проявлению заботы о героях сказки;

Формировать умение детей выкладывать готовые детали «дома» самостоятельно и последовательно их наклеивать.

Материал:

Образец аппликации «Избушка для Заюшки»;

Заготовки деталей: квадрат (1шт.) коричневый, треугольники (1 шт.)зеленый, квадрат маленький (1шт.) синие;

Листы бумаги А4, клеенка, клей, кисточки, салфетки, Сказка: «Заюшкина избушка».

Предварительная работа:

Чтение сказки: «Заюшкина избушка»

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, мы с вами читали сказку: «Заюшкина избушка». Вы помните, каких героев сказки мы встретили?

Дети: (Ответы. Зайчик, лисичка, петух, медведь, бык, волк.)

Воспитатель: Правильно. А скажите мне, что строили зайка и лисичка, когда пришла зима?

Дети: (Ответы.)

Воспитатель: А кто мне скажет, из чего был построен дом лисички?

Дети: (Ответы: из снега, изо льда.)

Воспитатель: А какой домик был у зайца? И какого он цвета?

Дети: Лубяной. Коричневого.

Воспитатель: Какие вы у меня молодцы. А что случилось с домиком лисички?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Вы знаете, раз с зайчиком случилась беда, давайте, мы построим ему домик.

Дети: Ответы.

Воспитатель: Ребята перед вами на столах лежат подносы с готовыми деталями и из них нужно построить домик. Какие геометрические фигуры нам понадобятся для строительства домика.

Дети: Ответы (большой квадрат, треугольник, и маленький квадрат-окно).

Воспитатель: А где, мы расположим окошки, чтобы зайчик мог смотреть в них?

Дети: Ответы. (В середине большого треугольника.)

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Воспитатель: А сейчас, ребятки, пора взяться за постройку домика. Давайте будем внимательными и аккуратными. Домик должны быть, ровным. Сначала намазываем клей на деталь, затем приклеиваем и сглаживаем салфеткой.

Дети: выполняют строительство домика для Зайчика.

Воспитатель: Ребятки, какие же вы молодцы. Какие красивые, ровные и теплые дома у вас получились. Вы очень постарались

«Колобок» Конспект занятия по лепке для детей второй младшей группы

Цель: Продолжать развивать умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней

Задачи . Учить лепить предметы округлой формы. Закрепить представление о шаре и его свойствах. Развивать внимание, память на основе повторения знакомого сюжета сказки. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость к персонажам сказки.

Предварительная работа. Рассказывание сказки «Колобок»

Материал к занятию . Пластилин, стеки, доска для лепки.

Ход занятия:

Организационный момент:

Посмотрите, кто к нам пришел в гости (бабушка и дедушка). Они пришли из сказки «Колобок», давайте послушаем историю про Колобка?

Основная часть:

Чтение сказки «Колобок».

Про что эта сказка? Чем закончилась? Кто сьел Колобка? (ответы детей)

Дедушка и бабушка расстроились. Они пришли попросить нас слепить нового Колобка.

Посмотрите на что похож колобок? (на столе лежит шарик и кубик).

Д/и «Что катится, что не катится».

Делаем вывод, что Колобок имеет фору шара.